Okuma-yazma sürecindeki bazı güçlükler özellikle ilkokul yıllarında daha görünür hale gelir.

Çocuk harfleri öğrenmekte yaşıtlarından daha fazla tekrar ihtiyacı duyabilir. Okurken harf, hece veya kelime atlayabilir; satır takibini kaybedebilir veya sözcükleri tahmin ederek okuyabilir.

Yazma sırasında ise sesleri doğru harflere dönüştürmekte, sözcükleri doğru yazmakta veya düşüncelerini cümle halinde ifade etmekte zorlanabilir.

Okuma Sırasındaki Belirtiler

Çocuğun çok yavaş okuması tek başına önemli değildir. Okuma sırasında yaptığı hataların niteliği de değerlendirilmelidir.

Sürekli aynı sözcüklerde zorlanma, benzer sesleri karıştırma, sözcüğün başını okuyup devamını tahmin etme veya okuma sırasında yoğun çaba harcama dikkat çekebilir.

Okuma doğru olsa bile çocuk metnin anlamını takip etmekte zorlanabilir.

Yazma Sırasındaki Belirtiler

Çocuk bildiği bir kelimeyi farklı zamanlarda farklı şekillerde yazabilir.

Harf veya hece atlayabilir, sözcükleri yanlış ayırabilir veya yazacağı cümleyi organize etmekte zorlanabilir.

Bazı çocukların yazılı çalışmaları sözlü anlatım becerilerinin oldukça gerisinde olabilir.

Ne Zaman Destek Alınmalıdır?

Okuma-yazmanın ilk öğrenildiği dönemde hata yapmak doğaldır.

Ancak güçlükler uzun süre devam ediyor, yoğun tekrara rağmen ilerleme sınırlı kalıyor veya çocuk okul çalışmalarından belirgin biçimde kaçınmaya başlıyorsa değerlendirme yapılması yararlı olabilir.

Amaç çocuğu etiketlemek değil, hangi beceride desteğe ihtiyaç duyduğunu mümkün olduğunca erken belirlemektir.