Öğrenme güçlüğünde eğitim sürecinin temel amacı çocuğun daha fazla ders çalışmasını sağlamak değil, daha etkili öğrenmesini desteklemektir.

Bu nedenle eğitim çocuğun mevcut performansının değerlendirilmesiyle başlamalıdır.

İlk Adım: Çocuğun İhtiyacını Belirlemek

Çocuk “okuyamıyor” veya “matematiği yapamıyor” şeklinde genel ifadelerle değerlendirilmemelidir.

Okumada zorlanan bir çocuğun ses farkındalığında mı, harf-ses ilişkisinde mi, sözcük çözümlemede mi yoksa okuduğunu anlamada mı güçlük yaşadığı belirlenmelidir.

Aynı yaklaşım yazma ve matematik için de geçerlidir.

Bireysel Eğitim Hedefleri

Değerlendirme sonucunda çocuğun ulaşabileceği hedefler belirlenir.

Çocuk bir beceriyi öğrendikçe sonraki aşamaya geçilir. Yeni öğrenilen becerilerin kalıcı hale gelebilmesi için tekrar yapılır ve farklı ortamlarda kullanılmaları desteklenir.

MEB programının farklı öğrenme alanlarını ve çok sayıda alt beceriyi ayrı ayrı yapılandırması da eğitimin bireyselleştirilmesine olanak sağlamaktadır.

Çok Yönlü Öğretim

Bazı çocuklar yalnızca dinleyerek öğrenmekte zorlanırken görsel veya somut materyallerle daha iyi öğrenebilir.

Bu nedenle eğitim sırasında görme, işitme, hareket ve dokunmayı bir arada kullanan öğrenme deneyimlerinden yararlanılabilir.

Ancak kullanılacak yöntem çocuğun ihtiyacına göre belirlenmelidir.

Gelişimin Takip Edilmesi

Destek eğitiminin önemli parçalarından biri gelişimin düzenli olarak izlenmesidir.

Çocuk hedeflenen beceriyi kazanıyorsa yeni hedeflere geçilir. İlerleme beklenen düzeyde değilse yöntem, materyal veya hedef yeniden değerlendirilir.

Ümmü Kumru'daki yaklaşımımızda eğitim, sabit bir programdan ziyade değerlendirme, öğretim, izleme ve yeniden planlama döngüsü içerisinde yürütülür.